Enseñar a aprender, desaprender y reaprender: El desafío de formar profesionales en la era del conocimiento con fecha de vencimiento

El ateneo parte de la pregunta central sobre qué competencias necesita el profesional del futuro, y plantea que las habilidades blandas ganan peso relativo por sobre las hard skills, sin que esto reste importancia al conocimiento técnico.

Ese desplazamiento se explica por el desafío que enfrentan hoy las habilidades técnicas: la transformación de normas orientadas a la sostenibilidad y los ODS exige una actualización constante del conocimiento específico, lo que abre una pregunta institucional clave: ¿los planes de estudio cambian al mismo ritmo que estas transformaciones normativas y tecnológicas, o van detrás de ellas? Frente a esa brecha, el hilo instala la idea de que ya no alcanza con aprender un contenido, sino que hace falta aprender, desaprender y reaprender de forma continua.

Así se llega a la tensión de fondo: las habilidades blandas son cada vez más requeridas mientras las duras están constantemente desafiadas, lo que traslada el problema al plano pedagógico y práctico: ¿cómo generar en los estudiantes esa inquietud por aprender, entendiendo que la actitud hacia el aprendizaje continuo es, en definitiva, la única competencia que no vence.?

Índice de contenidos

1. ¿Qué profesional necesita el futuro? Presentación del problema con el mapa de competencias que se espera del profesional que viene.

2. Habilidades blandas vs. hard skills: ¿competencia o complemento? ¿Por qué ya no alcanza con el dominio técnico?, el lugar de las soft skills en la empleabilidad.

3. El desafío técnico: sostenibilidad, ODS y transformación normativa contable Cómo el marco regulatorio se está moviendo hacia la sostenibilidad y qué exige eso en términos de competencias técnicas concretas.

4. ¿Cambian los planes de estudio al mismo ritmo que la norma y la tecnología? Brecha entre currícula académica y velocidad del cambio regulatorio/tecnológico.

5. Aprender, desaprender, reaprender: el círculo virtuoso (o vicioso) La habilidad blanda «meta» — aprender a aprender — como eje que sostiene a todas las demás.

6. Habilidades duras bajo presión constante Por qué el conocimiento técnico específico tiene fecha de vencimiento cada vez más corta.

7. ¿Cómo se genera esa inquietud por aprender en los estudiantes? De la actitud individual al rol de la docencia: estrategias para instalar el hábito, no solo el contenido. Cierre: la actitud como competencia central Síntesis — la actitud de aprender como el verdadero diferencial profesional.

Preguntas para Debate

¿Las habilidades blandas realmente pueden compensar una debilidad en las hard skills, o son dos ejes que deben desarrollarse en paralelo sin que uno sustituya al otro?

¿Los planes de estudio actuales están al ritmo de las transformaciones normativas (sostenibilidad, ODS) y tecnológicas, o llegan sistemáticamente tarde? Si el conocimiento técnico tiene «fecha de vencimiento» cada vez más corta, ¿tiene sentido seguir formando en contenidos específicos o debería priorizarse la capacidad de aprender a aprender?

¿Cómo se enseña (o se evalúa) «aprender a aprender» en un aula, más allá de la transmisión de contenidos?

¿Qué rol le cabe al docente cuando el conocimiento que imparte puede quedar obsoleto antes de que el estudiante egrese?

¿Es posible generar en el estudiante una actitud genuina de inquietud por aprender, o esa actitud depende de factores previos (motivación, contexto) que la formación no puede modificar?